自二零二零年九月，中共在内蒙古所有学校推行以汉语取代蒙古族母语教学以来，四百二十万蒙古族同胞被迫卷入了一场民族灭绝的浩劫之中。
作为一名身处其中的蒙古人，将亲身见闻的这场中共对本民族迫害事实揭露出来，希望更多的人能明善恶、守道义、走出中共专制的牢笼与阴霾。
二零二零年七、八月间，每年一次的那达慕大会如期举办，期间一个消息在蒙古族中流传开来：自九月一日起，全区所有民族中、小学由原来的蒙语教学全部改为汉语，由原蒙文教材改为使用“全国统编教材”。随着这一消息的传开，原本的欢乐、祥和被一种悲哀的情绪所替代。中共继2017年在新疆、2018年在西藏取消民族语言教学后，再一次将屠刀挥向了内蒙古。
有一位上了年纪的蒙古族牧民男子，边喝酒边痛声疾呼：《ᠪᠦᠷ ᠶᠠᠮᠠᠷ ᠴᠠᠭ ᠪᠤᠯᠤᠭᠰᠠᠨ ᠪᠠᠢᠬᠤ ᠳ᠋ᠤ ᠪᠠᠰᠠ ᠨᠠᠭᠠᠳᠤᠭᠠᠳ ᠪᠠᠢᠳᠠᠭ ᠨᠢ᠂ ᠬᠡᠯᠡ ᠪᠠᠨ ᠪᠦᠷ ᠠᠯᠳᠠᠬᠤ ᠳ᠋ᠤ ᠬᠦᠷᠦᠵ᠋ᠰᠡᠨ ︕》（大意为：到什么时候还搞那达慕、娱乐，连母语都快没了！）。”这一幕悲痛的场景至今仍深深印在我的心中。
一、 起因
中共为何要行此天怒人怨的恶事，将一个民族卷入一场存亡的浩劫？这是每一个有责任感的华夏儿女须深入思考的问题。
作为千余年来生活在神州草原的一个民族，蒙古族有着自然形成的信仰与文化，其也是璀璨不衰的泱泱五千华夏文明之必要组成部分。蒙古族敬奉神明与祖先、感恩上天与自然的赐予，崇尚善良本性，相信善恶有报的天理。
而中共信奉的马列主义——一百多年前由两个德国人创立的反神、反人类、反自然的毁灭世界的学说，根本教义为无神论与斗争哲学，崇尚暴力与极致集权，这些都与蒙古族民族文化格格不入、甚至背道而驰。而作为文化载体和“天然屏障”的独特的蒙古族民族语言，便成为中共维持集权与奴化教育的“绊脚石”。为更彻底的改造被统治者的思想，中共再次向人民举起屠刀，便有了这场针对民族语言与文化而来的浩劫。
二、 “双语政策”推行前期，中共的迫害手段：
出于对本民族与文化的热爱，全体蒙古族人自发组织对“双语政策”进行和平抗议，旅居其他国家的蒙古族人也站了出来，通辽、鄂尔多斯、呼和浩特等多地，数万学生和家长发起罢课及抗议集会，9月3日蒙古国首都乌兰巴托集会，东京9.12反对汉化教育示威游行等都纷纷呼吁：停止迫害、尊重蒙古族民族文化与语言。中共却罔顾民意，对和平抗议的民众开始了又一轮的镇压：
1. 禁锢言论自由，严密网络监控
随着“双语政策”消息的传播，民怨沸腾，蒙古族同胞自发的组成了各种微信群，以便商讨、联络，有的同胞在抖音等传播平台发送最近的事态进展情况。在此期间，中共利用二零零零年以来，花费几十亿建立网络防火墙工程及组建的大量网络警察，加强了微信上的舆情监控，直接追踪到群主、群成员加以警告、干预、拘捕。内蒙古一地，家长组建了三个家长群，讨论有关停止蒙古语授课的话题，2020年 8月25日一早群主遭到公安抓捕，群被封。
为防止九月政策推行后，爆发民族集会、游行活动，某些城市街道工作人员接到内部网络监控提供的信息有针对性的进户统计、调查本街道内的蒙古族家庭情况，抖音等平台的相关视频也被强制下架,在网络上传播内蒙古电台300多人签署联名信的新闻的名为特尼戈日的蒙古族同胞被公安抓捕。
为禁锢言路、封闭迫害消息，中共下令关闭中国境内唯一蒙文社交媒体平“Bainu”。
《宪法》赋予民众的言论自由权被中共践踏于脚下；大陆媒体除宣传“双语政策”的正面报道外，对中共发起的对蒙古族的这场迫害集体闭声，本应肩负社会责任与具备独立性的新闻媒体在独裁专政面前只能沦为喉舌，真可谓当世奇观。
2. 暴力镇压和平抗议，对参与者进行威胁、抓捕、判刑
对中共抱有一线希望的蒙古人自发开始签署请愿书，希望中共看到民心所向，取消“双语教育”政策，期间不乏了解情况的当地汉族民众出于道义与同情纷纷在请愿书上签字，按手印。因请愿书签署民众众多，其中包括政府体制内部的人员、教育局官员、蒙古族教师、新闻记者等，据外媒报道内蒙古广播电台的300多名蒙古职工集体签署了请愿书。而当地政府、自治区政府面对中共下压的政策，即使明白民心所向，也是无力回天，只能闷头执行。八月底，内蒙教育系统召开分级工作会议，再由各校校长在本校召开全体教职工会议，要求将“禁止用蒙古族母语教学”的政策以口头传达的形式无任何文件依据的、强行的执行下去。和平请愿的失败，使内蒙多地家长、学生自发组织、参加了当地的抗议游行活动，九月一日开学后，蒙古族学生都没有返校上课，当地警力协助下派特警，对蒙古族和平抗议活动展开多种形式镇压，以下内容很多为作者本人亲历：
自中央开始到自治区、市、旗县、乡村（嘎查），层层下压，采取强制手段，逼迫学生返校。
各级政府首先强迫公务员、事业单位工作人员，以工作、坐牢等为要挟，让其将孩子送到学校。某地政府向各乡镇发出“特急通知”，责令蒙古族公职人员必须在9月2日傍晚前，带自家子女去学校报到，9月3日中午前仍未入学报导的，将对其作出纪律处分，直接开除。
9月2日，内蒙古通辽市的公安局科尔沁区分局对129名因参加 “双语教学政策”和平抗议的民众，以“寻衅滋事”的罪名悬赏1,000元人民币加以通缉。
9月4日，33岁内蒙古女公务员苏日娜，因“双语教学”堕楼身亡。但官方为掩盖实情，要死者家属对外称苏日娜是因抑郁症而死。
有些有孩子的老师面对空空的校园又面临必须把孩子送到学校的压力而哭叫声不断。有位村长，上级领导让其将孩子送到学校，他没照做，上级就以取消其党员资格、吊销其妻子经营项目的营业执照、取消孩子学籍等为威胁，他迫于压力，将自己孩子送到学校。
警察四处追捕因抗议而拒绝返校的蒙古族学生，逼迫他们返校上课。提前开学的高年级已到校同学，被特警队封锁在学校，九月以后不安的家长面临接不到孩子的险境。
政府要求必须蒙古族领导牵头，下基层推行邪党政策，让蒙古人整蒙古人，如果推行不利，就会联动当地公安，调查、威胁、抓捕所谓的“异己份子”。有一位社交面比较广的学生家长，因和众家长在微信上商量是否送孩子到学校的事情，而被公安网警监控，被几个警察强行闯入家中，绑架，送孩子到学校后才得以放回。
有些拒不送孩子回校的蒙古人被抓捕，拘捕数已过千人（具体数字不可考），对反抗汉语教学的蒙古人强行进行“法制教育培训”。
9月13日，内蒙古多地的政府发公告称，监护人必须送孩子回校接受义务教育，违反者将会被罚款500至5000元人民币，并依法律追究责任。
东乌珠穆沁旗纪委监委14日在微信公众号宣布，东乌旗教育局13日决定对3名教师作停职处分，理由是他们至今仍未把子女送回学校上课，纪委监委也会追纪律责任。
特淖尔镇巴音图嘎嘎查（行政村）村党支部委员会和村民委员会2名成员，也因至今未送子女回校上课、拒绝参加相关工作会议，遭到免职，旗纪委监委同时决定立案调查2人。
即使这样还是有很多蒙古族家庭顶着压力没送孩子上学，迫害继续加码，在内蒙锡林浩特市的“国家通用教材相关指挥部”9月15日发布的一则公告中即可十分清晰的了解到当时的情况，公告中称：“对一天后“无故未报到入学”的高中生 “取消学籍”，小学、初中生“取消享受的各类补助、资助”；家长“取消一切”“惠农惠牧政策性补贴”，“市农业银行、农村信用社等金融部门5年内停止办理贷款手续””。 内蒙多地发布此类公告，内容不外乎“限期几日内必须送蒙古族孩子到校，否则对当地基层官员问责审计审查；对校长、老师评不合格，取消三年职称晋升；对学生家长用法律惩罚；对学生取消学籍；对孩子父母解除政府聘用；对牧民停止贷款；对低保户残疾人取消低保、停发残疾补贴。”等。
自9月1日后的两星期内，内蒙古政府大肆拘捕过千人，很多参加抗议蒙古人被押解强制接受“法制教育培训”。
期间，内蒙古二连浩特蒙古族小学女校长乌兰，因拒绝取消罢课学生的学籍，在上级的压力下“被辞职”，其后在家中自杀。 据南蒙古人权信息中心通报统计，截至9月16日已有至少9人在双语教学事件中被逼死。
有些地区会议上领导直接说：“武警已派驻各市，据闻9月14日不达到百分之八十五的返校率，像新疆，西藏的惨事就会发生。”迫于当时红色恐怖带来的方方面面的压力，9月15日，各蒙古族学校的返校率基本都达到了中共拉的百分之八十五的“红线”。
在这场对蒙古族而来的血雨腥风中，中共的镇压与迫害手段强硬，投入的人力、物力、财力成本不可谓不高，据外媒报道中共每年维稳的花费以“万亿”为单位，而这些国民创造出的、本该属于国民的财富却被中共窃取后拿来集权迫害国人，用于针对人民的网络封锁、安全监查、控制、绑架上访维权及异见人士、镇压少数民族等，实乃国人之大不幸！
3. 与暴力镇压并行的漏洞百出的新闻造假
新闻报道，本该保持其独立性，而中共自建政以来，无视人权、法律、公理，对“一言堂”的格局贯彻到底，因其执政的各种不合法事件频出，“造假”也就成了新闻报道常态。
九月一日，内蒙古全域各蒙古族中、小学开学，所有的蒙古族学生都未到学校报到的情况下，为粉饰太平，掩盖迫害真相，当晚的内蒙古卫视蒙语、汉语频道《新闻报道》中：新闻主持慷慨激昂的播报：九月一日，全内蒙的蒙古族中、小学正常开学，蒙古族学生兴高采烈的来到学校。新闻的画面切换到身着蒙古族服饰的学生在教室上课的镜头。看到这一镜头，我和家人真是苦笑不得：一方面，自己的孩子及孩子同学都没有被家长送去学校，哪来的“正常开学”？另一方面，新闻镜头中女孩、男孩身着的蒙古袍都是统一的颜色、款式，而且不合体，看起来更像是亮面演出服，和我们自己孩子平时穿的不一样，如果是我们自己孩子的蒙古袍，颜色、款式是各种各样的，基本都是量身定做的；更让我们感到奇怪的是这些镜头下的孩子，并没有蒙古族孩子面部特征，我和身边蒙古族人都说，一看就是汉族学校的孩子。这一新闻报道在蒙古族人看来真是漏洞百出，滑稽可笑，让我们切身感受到原来电视上报道的新闻都是造假出来的，不禁想到以前的很多新闻是不是也是造假出来？！从事教育工作的蒙古族同胞说：“镜头中孩子上课的地方根本不是我们的教室，桌子不是课桌而是办公桌，椅子像是饭店租来的，那就是我去过的党校，教室挂的全是党旗和标语。而且镜头中孩子们拿的虽然是我们的蒙语文教材，但是在开学第一天上课时看的却是教材的最后几页，哎呀，造假也得造的像个样呀！”
中共的愚民手段之一新闻造假，对当事人来说骗术拙劣，但足以愚弄一些对中共信任且抱有幻想的民众，只有认清中共邪恶本质，放弃对之的幻想，才能识破欺骗与谎言，客观、冷静的面对摆在我们中华民族面前的问题与危机，合力扭转乾坤！
4. 分化矛盾的离间手段
中共之邪，还体现在“间”上。截至今天它在历次运动中已积累了足够丰富的经验，利用离间的手段和利益的引诱，在民众的互斗中坐收渔翁之利。在这场针对蒙古族的迫害中自然也会施展出来：
中共离间计之一——间隔老师和家长 狡猾的把矛盾焦点转嫁到老师身上。
老师和家长本来是非常和谐的关系，邪党为了推行“双语教学”政策，使出一套“离间计”，将矛盾由邪党和蒙古族人转嫁到老师和蒙古族家长身上。
当时，学生和家长看到有强行抓学生的情况，非常恐惧，怕被带走这要政府出面都纷纷躲了起来，还有的家长一看见这些人脸就拉了下来，根本就不搭理。共产党官员就想到老师在学生和家长中多少有几分薄面，就将学生名单分配给责任老师，让老师在两级政府工作人员的陪同下，直接去学生家，宣传政策、动员返校。
利用老师到学生家动员返校，没有达到百分之八十五的红线预期，中共官员就亲自出马到学校去召开家长会，会议的大意是：“解开误解”（用蒙语写在拉的大横幅上），对家长“亲切”地说：“本来国家的政策是对的，是为学生而考虑，前期的误解是学校和老师对政策的误读而产生的，政府是好的，党的决策是正确的、不可违抗的。”有些家长开完家长会后，对校长、老师直接变脸，怪不得你们去家里动员孩子上学，原来是学校和老师的错误。有些明智的家长却说：“混乱并不是学校和老师造成的，是共产党自己搅乱而造成的。”
给学校分配一定数量的“异己分子”名额，让校长将不配合的老师、家长“异己分子”身份上报，将矛盾默默转移，形成校长、老师、家长层层开斗的局面。
中共离间计之二——软硬兼施，向学校下发了一系列与学生返校相关的奖励政策，收买老师，让老师主动去动员学生：
给学校批专项资金，以庆祝教师节的名义，用来收买老师为邪党效力。
哪个老师班级的学生报名率高，就奖励奖金和公派旅游。
提前报名的学生，可以享受一定的费用减免。
在离间计中，民众与中共的矛盾，被误导成了所谓的“人民内部矛盾”，中共继续是“永远正确”的中共，其统治下的人民永远痛苦的挣扎于水深火热的矛盾与斗争之中。
三、 “双语政策”推行后期，中共的迫害手段：
1. “画校为牢” 系统的向学生和教师灌输党文化
【校园环创中无处不在的党话宣传标语】在九月一日到学生返校之前，在蒙古族中小学，甚至幼儿园内，上级单位责令学校将教室墙上悬挂的成吉思汗像、成吉思汗智慧箴言、蒙古文谚语、蒙古名人古训等全部摘掉，这些承载民族文化的人像、挂画被扔到垃圾堆，要求学校用党文化建设校园环境，不管是大小会议室、图书馆、办公室、教学楼、操场及运动场所、学生宿舍，国旗、国徽、“社会主义核心价值观”等共产党的宣传标语、装饰画要不计条件的投入，没钱借钱也要做到随处可见，对学生“画校为牢”强制灌输党文化，并将此项环创工作，纳入上级单位对学校、校长和教师的考评。
后又发通知，墙上板报不允许使用蒙古文，必须全部使用汉文。民族文化在学校逐渐消失，学生们接触不到了。
【在学校、班级的名称上剔除民族元素】原民族语言学校改名，“蒙古”“蒙古文”“蒙古族”大学里，蒙班都被改成一，二班。
蒙古族中、小学、幼儿园，按汉族学校的排序从新更名，由“蒙古族小学”更名为“某地第几小学”、“蒙古族幼儿园”更名为“某地第几幼儿园”等。
【篡改、删除蒙古语文教科书中的民族文化，以党文化替代】仅就小学为例：《青年运动员》的诗，前面赞颂了一些好话，最后被勉强的加了一段。大概意思：为了保卫祖国，应用这样的身子，共产主义奋斗需要这样强壮的身子。
《金色的花蕾》诗（大概意思）：用洁白的奶来红领巾，吉祥的祝福！为社会主义而勤力奋斗！强行在民族语言的诗歌中加入党文化的元素。
《蒙古故乡的杏子》的课文题目换成《家乡的杏子》 “蒙古”二字都被替换或删掉。
《我的老师》课文中内容：额老师问我：“你想戴红领巾吗？”这么一问好像知道了我心里的痛处，我情不自禁的说了“想戴”，那瞬间我仿佛忘掉了自己的羞涩，脸红起来了，低声地回答并悄悄的观察了周围的老师们有没有听见了。老师说：《能够遵守纪律努力学习的话会能戴上红领巾的，将来…… 》，随是蒙语教材，实质教的却是汉语教材的洗脑教育内容，加入《我的伙伴邱少云》、《为人民服务》（雷锋的故事）等革命宣传文章。
以前蒙语教材中有“尊老爱幼是蒙古族人们的传统文化”改成“尊老爱幼是人们日常生活中的传统文化。”（大意），把“蒙古族”三字删除。
教材中蒙古国有名的诗、散文、作文一律没了。换成汉人或俄国等外国翻译的文章。
【利用校园活动、免费提供充斥党文化的课外阅读书籍等方式，对学生进行洗脑教育和思想改造】
仅就小学为例：组织学生在校观看革命电影，其内容主要是战争、残杀，有的低年级的孩子看到后感到害怕，家长反映孩子看了电影晚上睡梦中被吓醒。
政府给学校免费提供宣传党文化书籍，分发到每个班级给孩子们阅读。如：
《花蕾（蒙文）》杂志（由自区党委、政府免费提供）
主管单位：共青团内蒙古自治区委员会
主办单位：内蒙古自治区青少年民族团结教育实践中心
内容主要为：1. 民族团结进步 2. 革命老一代人的故事 3. 专栏（雷锋的故事等） 4. 勇敢的中国人民（革命故事）5. 全面学习贯彻中国共产党二十大精神 6. 继承革命传统，发扬革命精神 7. 少先队，除这些专栏，还有一些学生的作品汇编。
《石榴籽绘本丛书》（中国少年儿童新闻出版总社）
是推行“双语政策”后，在民族地区开始推广。
内容为：如《三千孤儿入内蒙（p88）》、《骑着毛驴上北京》等等故事。其序言中提到：民族团结是我们各民族人民的生命线，中华民族共同体意识是民族团结之本。为引导广大少年儿童树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观、内蒙古自治区党委宣传部，内蒙古自治区文联组织编写了这套绘本，帮助孩子们在潜移默化中树立中华民族共同体意识，把爱我中华的种子埋入心灵深处，努力成长为能够担当民族复兴大任的时代新人。值得一提的是，这些充斥着伪善与谎言的洗脑话术，在中共的各项针对民族教师的培训上也经常被提及。
【对蒙古族教师的严密监控与洗脑培训】
派遣汉族老师到民族学校进行教学，表面是带动蒙古族老师的汉语教学工作，而实际上这些汉族老师甚至被安排进行舆情监控工作。民族老师手机长期被网警严密监控，只要老师在网络上对敏感问题，进行点赞、评论、转发，网络警察就报到纪委监委，纪委立即找到这个老师，直接剥夺老师的自由话语权力，轻则警告，重则失业，甚至会有更重的处罚。
“双语政策”推行后规定汉族学校和民族学校进行“共建”和“轮岗”，实际是让蒙古族老师向汉族老师取经，如何更好的对学生进行汉化洗脑教育。
安排教师必须参加党史知识进校园工作、青少年爱国爱党活动、中华民族共同体意识等专题培训及红色教育。
这类培训套路大致一样，本文就中华民族共同体意识专题培训进行举例：教授或专家，先赞扬该民族祖先，以拉近和培训学员的距离，尽量减少抵触情绪。紧接着开始论述共产党多年来对各少数民族的关怀，举出多个事例，如：毛泽东三次接见乌兰牧骑(意思是“红色的嫩芽”，即红色文化工作队。)对“西藏事件”、“新疆事件”等进行黑白颠倒的不合事实的论述。最后说苏联解体的悲剧，让培训者认识到没有共产党就会天下大乱的“严重后果”。另外一项重点内容就是普通话的推广，赞扬普通话是面向世界的语言，举例方言地区是怎样大力推广普通话的。最后就是强调“铸牢中华民族共同体意识”的所谓的社会主义核心价值观。
在一些培训中，所谓的“红色专家”竟然用粗俗的语言谩骂中华传统文化：“什么传统文化，都不如狗屁！还不如社会主义价值观，弄个革命的东西多好。你向某地学习，人家校园环境，一进校门就好像进入革命时代。”“德智体美劳还不够，再加上烟、酒、色样样全才是个优秀的老师。”
被安排所谓的“爱国主义红色教育”。如：看日本侵华时的监狱等，煽动民族仇恨，树立谁也不如共产党好的概念，建立对外国的仇恨。
学校党建、培训工作投入巨大，上级管理部门无视学校有无经济实力，直接要求：有钱要做，没钱借钱也要做。对党建工作不合格的学校年末评比中教育不给分，直接影响学校主要负责人的政绩。教师在“培训”中的表现好坏，作为下一批提拔的考虑因素。
学校各项活动中，规定老师不允许使用蒙文，包括：公众号、“美篇”中的活动记录，所有上传的文字材料、图片、视频都要经过审核，民族特色特别浓烈或含有所谓的“敏感元素”的都不能发布。
【在高校、高考制度上蒙古语被不断的边缘化】
内蒙古各大专院校中，让蒙古族和汉族合班上课，彻底取消“蒙班制”；学校内，蒙古族名人雕像全部被撤掉。在大学中本科及研究生的毕业论文强制要求不允许出现“蒙古文化”、“蒙古历史”等含有蒙古族文化内涵的文字和论述，否则不予通过。
高考制度起着巨大的导向作用，中共自然深谙其道，逐步弱化蒙语在高考中的地位，在应试制度下生存的学生及家长就会主动做出选择。2024年及以前的高考中，蒙古文是150分，而且是统考。但2025年的教育系统内部通知中称蒙语文不再统考，而是在全科统考（2025年6月7日、6月8日、6月9日）考完后，6月10日单独考蒙语文，而且分数是100分，通知称关于这个制度到底如何实行，仍需等后续通知。
2. 在社会环境中不断剔除民族元素，消灭蒙语生存空间。
内蒙古旅游胜地、各大餐厅的名称中含有蒙古元素的，全部被强行更名。绘有蒙古元素图案的雕塑、墙面、标志性牌匾全部换成不含民族特色的内容。
各地公立图书馆、各学校图书馆中，级级施压，让图书馆自行整改，定期检查，令将关于民族问题的图书，尤其是一些觉醒民族意识的书籍，全部撤下来。
在所有使用双语的环境中，如各单位公示栏、通知文件、各种牌匾等，由开始的“蒙+汉”排列，双语事件初期的“汉+蒙”排列，逐步演变为“全汉”排列。
蒙古音乐软件”egshig ”中的一些有影响力的蒙古族歌曲如《大蒙古》、《祖国》、《只为蒙古》等，均被删除。
高压监控使仍存良心、道义的蒙古族官员、教师、新闻工作者噤若寒蝉；充斥暴力、杀戮元素的中共教育使蒙古族孩子成为对本民族传统文化一无所知的“狼孩”；不间断的洗脑培训使原本质朴的蒙古族教师改造为能为中共洗脑教育所用的革命“螺丝钉”；民族语言在升学考试、社会环境中不断边被缘化使蒙古族民众沦为失去民族根源弱势的“流浪者”；古老的蒙古民族在中共的强权与思想改造中，与民族传统文化渐行渐远。如再任由中共肆意行恶，民族的未来将如何？民族将何存？
四、结语：
自双语政策推行至今已四年多时间，很多蒙古族人被中共制造的各种假象所麻痹，觉得这一浩劫已经成为过去，而真相却是：能否认清中共的邪恶、识破中共奸计、放弃对中共的绥靖与幻想、坚守道义与传统，是摆在容括蒙古族在内的中华民族面前涉及民族存亡的最严峻问题。何去何从？须得每一个华夏儿女透过中共建政以来所行的斑斑恶事，通过自己深入思考及冷静反思，得出结论，做出对民族、对自身负责的正向选择。
